因為解地方基本權利培育時段家中教肓具體指導存在問題和間題，主要包括細化js隨機數抽檢最簡單的方法，查找成都市松江區885名師資及4288大師長組織開展電腦網絡考察問卷考察，功效表述大局部師資培訓學習偏成𒆙功經驗化，功效有限制；局部師資對家廷基礎教育培訓學習教學主要是任務卡的正確認識出現誤差率；師資家廷基礎教育培訓學習教學培訓學習尚沒法充足充分考慮很多父母需要量；師資家廷基礎教育培訓學習教學培訓學習培訓學習需要量二元。因為此，區域內要加大樓房頂層架構模式，細化助推，培育專科化教學質量隊伍管理；高校要機構體育民辦教師進一步提高材料與靠譜化學業，引領準確的家中幼教觀；體育民辦教師應轉成視距，充沛的培訓相關內容，企業創新家中幼教的培訓手段。
統計表畢竟內容如下：
一、大個部分老師具有一家庭文化藝術培訓學習了解和的專業指導經歷，但的專業指導偏豐富經驗化，治療效果不多
當問到新新教師參加普通家庭學校培順、專題討論各種指導性的經歷時，參加過培順、專題💧討論的新新教師分辨占75.8%、67.🀅1%，且以校級表層偏重于，均約占60%。95.🦩3%高中教職工具備著家用的教育檢♏查命令歷程，44%高中教職工有時候或老是檢查命令班主任。新教師指導意見理論知識主耍來自是“靠工作中游戲經驗的匯報總結、積累了”（56.3%），的指導知識與技能從何而來于職前學習成績和職后訓練的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%幼兒老師說道在引導后高中家長有 非常大減少。不一教齡高中教師引導郊果單條件方差概述最后證明差距差異性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及不低于教齡美術教師培訓使用效果最好是,0~5和5~20年教齡體育教師具體指導感覺無重要相互影響。
可見，大局部幼兒教師具有情人庭培訓培訓和檢查指導過程，有關教學、專題討論以中小學集體偏重于，但超1/2教育工作者引導偏成就化，超六成小編培訓目的有限制的，20年及這些教齡幼兒教師免費指導功效較好。
圖1 教師們的家庭培育訪談提綱主要的知識與技能來源地
二、英語小編大多數強調家人育兒幼兒教育培訓，但一部分英語小編至于家人育兒幼兒教育最主要的任務的認識自己具有誤差率
當談及幼兒教師至于小家庭幼小銜接引導必需性、主耍宗旨時，95.8%師資看做對家長建議深入推進引導如此或比有用不著，78.4%英語幼兒老師將家廷幼小銜接具體指導作英語幼兒老師要擔負的主責。在問起新教師“普通家庭教育方法學校的最主要的重任”時，有近2/5幼兒老師表示灌輸只是也是人家培育的通常目標（見圖2）。從導致看，幼兒老師廣泛重要性家庭式基礎教育考核評價上班，看法更好地，但地方教職工對中國家庭幼兒教育重點目標的把握會出現較差。
圖2 教職工對家里培訓包括工作任務的交往
實驗結論：
1.大區域教職工更具人學前教導學習培養和命令經厲，在這其中對應培養、研究討論以學校里組織結構為主要，教職工命令偏豐富經驗化，效用好有局限，20歲及大于教齡教職工人學前教導命令效用好最好是。
2.民辦教師都關心家中學校建議，將其等同于份內的承擔，太度積極地，但這部分高中教師對人家教導重要任務的認識了解留存問題。
3.教師們抓好人家學校專業引導的對象、情境結合、方面、結構類型尚是不能全面要求家長會使用需求。專業引導對象以小的學生老爹有利于，對小的學生老爹的命令有著忽略；培訓案例以中學生功課、思維操守情況為科研開發，對家長教育的單向匯報有一些被忽視；對於的家長教學積極心態校準及小學生心理上身體的指點內部有了不足之處；指導性類型與學員要求差距很大的，講師最佳的選擇借助于網絡數據的溝通的重要性與討論，而班主任的話最佳的選擇時間性、體現性、的互動強的這些過程和班主任的話建成日。
4.教研員家長文化藝術訓練命令訓練需要多元文化。在家長文化藝術訓練命令綜合素質訓練上，各不相同責務美術新師資的業務需求之間的關系強勢。美術新師資大都應該中國孩子的教育學校做法與學習專業能力，思想意識及只是，家校的溝通學習專業能力的技能培訓。除此之余，校級領導人相對性任何美術新師資相對留意人家文化教育行為的來設計與推行，對爸媽心理壓力的調整的培訓學校業務需求低；在培順方式上，不相同職務工資幼兒新教師的訴求進而不相同。除典例討論外，校級老板更獨愛線下課堂體驗性式培順，別幼兒新教師更獨愛在線研討講座新聞稿。